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若爱你,先懂你——《信任之美》连载之十六



王莺锦


2020-07-30


 

 

  著名心理学家罗杰斯说过:“一个人,如果他被看见,被真正的看见,他就被疗愈了。”早上发生在我班里的一件事,证明了这一点。

  “Ms王,昨天晚上两个女生打架了。”早上一见到孩子,昭然就急不可待地和我说。哦,这让我很是惊讶,女生?打架?带着N多的疑问我走到了教室。早读就绪后,我找到了相关的孩子了解情况。经过当事孩子的允许,利用大课间我决定临时召开一次班会。  

 

  “孩子们,昨天晚上我们班女生宿舍发生了一件不愉快的事情。我和当事同学已经沟通过,今天就想和大家来聊一聊同学间如何相处的事。下面请两位同学讲一下昨晚发生的事情。”

  若曦说:“昨晚我写错作业了,补完作业,回宿舍就很晚了。我一进宿舍千雪就问我:为什么来晚了?问了好几遍,我就和她说:作业写错了补完作业才回来的。我要洗刷了,她还问‘你怎么写错了?怎么写错了?’我很烦就推开她想去洗刷。然后就打起来了。”

  千雪说:“我和若曦是好朋友,我是关心她才问她的。当时她不仅不领情还推我,我就踢了她一下,她使劲推了我一下,我就撞到内务架上了,都撞青了。”

  “孩子们,事情经过大家听清了吗?”孩子们点头。“Ms王给大家画一幅图,请看黑板。”

  我尝试着开始用萨提亚的冰山理论来解决孩子之间的问题,而冰山是一个完整的探索内在的体系,考虑到孩子们现在的年龄和对新知识的接受程度,我想今天就先只从感受和观点入手。

  “若曦推千雪了,为什么?”

  “我知道,我知道,因为千雪说她了。”

  关于若曦的冰山我们在一问一答中开始了探索……

  “说她什么了?”

  “写错作业。”

  “若曦作业写错了,她的心情会怎样?”

  “难过、委屈、伤心、生气……”孩子们你一言我一语。

  “若曦,你当时是什么感觉?”我问道。

  “写错了有点烦气,很生自己的气,没记清作业。”若曦小声地说。

  “嗯,你的感受有生气、烦气。那么你生自己的气,认为自己没有做好,是因为你想……”通过感受,我试着启发孩子去探索观点。

  “我想做好。想写对作业。”

  “嗯,你想做好,想得到认可。我可以理解为你认为写正确作业是对的,写错作业是很丢人的,是不好的吗?”

  若曦点了点头。

  “若曦写错作业并补上正确的作业,她写得作业是不是比我们更多了呢?”

  “当然喽”

  “多写了作业,不好处是什么?”

  “不好处是浪费了时间。”“回宿舍晚了。”“洗刷时间更紧张了。”

  “多写了作业有没有好处呢?好处又是什么?”

  “多写了就多学了。”“她写的是昨天学的,复习了知识。”“她比我们写得多,记得可能更牢。”孩子们的转变还真快。

  “哦,这样一想写错作业是不是一件好事情呢?”

  “是。”孩子们齐声说。

  “若曦,你觉得写了这么多有好处吗?”若曦点点头。

  “若曦,你现在的感觉如何?”

  “我感觉舒服多了。心情好多了。”

  “大家有没有发现若曦的感受不一样了呢?”

  “孩子们,同样一件事情,我们换一个角度去想感受是不一样的。事情会有两面性:有不好的方面,也有好的方面,遇事多想想,说不定我们就能把坏事转换成好事呢!”

  同样的事情我们的观点变了,感受也变了……


  接着,我们又一起开始探索了千雪的冰山。

  “千雪,你问若曦为什么回来晚了,是因为?”

  “若曦是我的朋友,她没跟我们一起回宿舍,我很担心她。”

  “哦,我猜你的心情是很担心的,也很着急,是吗?”

  “嗯,嗯!”千雪使劲地点了点头。

  “千雪很挂念好朋友,因为担心所以询问来晚的原因。这样的做法我赞成。千雪是这么想的,那她是怎么做的呢?我们问问若曦,作为当事人,你看到千雪是怎么做的?”

  若曦说“千雪见到我就问,你为什么回来晚了?你为什么回来晚了?”

  “哦,千雪是这样吗?”我与千雪核实道。

  千雪低下头小声说“是。”

“我想请同位两人试一下,一个人是千雪另一个人就是若曦,面对面问几遍:你为什么回来晚了?你怎么写错了?”

  我的话音刚落,教室里就此起彼伏地开始了。

  “好,当大家被多次问道‘你为什么回来晚了’的感受如何?”

  “很烦。”“很讨厌。”“感觉很不舒服。”一石激起千层浪,孩子们交流着彼此的感受。

  “嗯,如果你是若曦的话,千雪对你的担心和挂念,你能感受到吗?”

  “不能!”孩子们异口同声地回答,“这让我很烦。”有的补充道。

  “好,Ms王给大家另外一个说法,你们听听有什么不一样?”我开始尝试着引导大家学着表达自己内心的心情。

  “如果见到若曦这么说‘若曦,你回来晚了,我很担心你,也很着急,你怎么了?’,你们的感觉如何?”

  “很感动。”“暖暖的。”还有俏皮的回答“宝宝的心很温暖。”

  “若曦,你呢?感觉如何?”

  “我的感受和大家一样,想哭,有人关心我。”

  “千雪,你昨晚是想表达这些吗?”

  “对,我就是这个意思。”千雪回答。

  “嗯,若曦,那你现在能理解千雪昨晚的心情了,是吗?”若曦点头。

  “哦。孩子们,遇事多说感受,能更加真实的表达自己,让对方感知到你的关心。说出自己心里的想法,我们从今天开始,遇事先说感受,你愿意试一试吗?”

  孩子们点头。

  “有个同学发脾气了,你看到后怎么办?”我们一起学着说感受表达想法。

  “看到你这个样子,我也很难过。我想你一定很生气,你怎么了?”

  “我是你的朋友,看到你发脾气我很着急,你怎么了?”

  “我很着急,你怎么了?你能说说吗?说不定我能帮你。”

  孩子们的感受很真实。

  “千雪、若曦你们会怎么做?”

  “看到你生气,我很担心你,你怎么了?”千雪说。

  “我们是朋友,我很想帮你,你一定是遇到什么事情不开心了,说出来我们一起看看能不能换个角度改变一下。”若曦说。

  孩子们学着说出感受,表达自己。

  “发脾气的同学听到大家所言心情好多了。大家的感受很真实,说出来能更好的表达自己。那你们两个人的事情?”我侧身看着千雪和若曦。

  “我们相互道歉。”

  两个好朋友和解拥抱,两座冰山探索到此。

  今天短暂的班会没有争吵,在谈感受中,孩子们觉察自己,感知他人,也被他人感知。每个孩子都是一座丰富的冰山,作为班主任,我不再纠结孩子的行为,透过冰山我看到了孩子细腻的情感,内心的柔软。若爱你、先懂你,我和孩子们正一步步走进彼此的内心,揭示我们生命的珍贵。用爱陪伴对方,懂自己,爱生命。

 

  【爱之道】

  “好心办坏事”的背后告诉我们:遇事多说感受,能更加真实的表达自己,让对方感知到你的内心想法。低年级的孩子难免产生口角,表达显得尤为重要。说感受,表观点,同样的事情我们的观点变了,感受也变了。